Cultivar el conocimiento también es una forma de previsión

Leer una receta no significa saber cocinar. Leer las instrucciones de un mueble tampoco garantiza que la estantería vaya a acabar recta. Y leer un texto, aunque pueda parecer evidente, no significa necesariamente haber captado lo que nos quiere decir.

Esta última diferencia ha vuelto a situarse en el centro del debate educativo. Los últimos resultados PISA muestran una caída de la comprensión lectora en España y han impulsado nuevas medidas para reforzar la lectura en las aulas. Sin embargo, diferentes especialistas señalan que hacer que nuestros niños lean más o lo hagan más rápido no les da necesariamente las herramientas para ir más allá de las palabras que tienen delante.

Leer bien implica mucho más que reconocer palabras. Supone relacionar conceptos, interpretar aquello que no está escrito explícitamente, mantener la atención, disponer de vocabulario suficiente para enfrentarse a problemas reales y ser capaz de conectar la información nueva con aquello que ya conocemos.

Ahí es donde la lectura deja de ser únicamente una cuestión educativa. Lo que aprendemos a hacer frente a una página también nos prepara para desenvolvernos mejor fuera de ella.

El conocimiento empieza por saber leer más allá

La comprensión lectora influye directamente en el aprendizaje. Si un alumno tiene dificultades para interpretar un texto, el problema no se queda en la asignatura de lengua. Aparece también cuando tiene que resolver un problema matemático, estudiar ciencias, extraer las implicaciones de un acontecimiento histórico o seguir unas instrucciones.

Al final, acumular información sirve de poco si no sabemos qué hacer con ella.

Las bases empiezan a construirse desde la infancia. Ampliar el vocabulario, conversar, escuchar historias, mantener la atención durante periodos cada vez más largos o enfrentarse progresivamente a textos de mayor complejidad ayuda a desarrollar una lectura más profunda. No se trata simplemente de sumar páginas, sino de aprender a detenerse en ellas, hacerse preguntas y relacionar ideas.

Son herramientas que después utilizaremos durante toda nuestra vida.

Y van mucho más allá de las páginas de un libro o del texto de un examen. Aprender a interpretar lo que tenemos delante también nos ayuda a analizar situaciones, valorar sus posibles consecuencias y estar mejor preparados ante ellas. Poco a poco, la lectura también construye criterio.

Saber más nos permite anticiparnos

Ahí aparece una palabra que conocemos muy bien: previsión.

Prever significa ser capaces de mirar un poco más allá de lo que tenemos delante. Observar una situación, valorar qué puede ocurrir y disponer de recursos para tomar decisiones antes de que aparezca una necesidad.

Lo hacemos constantemente, muchas veces sin darnos cuenta. Saber cómo funcionan nuestras finanzas nos ayuda a planificarlas. Conocer determinados hábitos saludables nos permite cuidar nuestro bienestar. Saber qué estamos aceptando antes de firmar un contrato evita sorpresas. Tener información sobre los riesgos que nos rodean nos permite decidir cómo queremos afrontarlos.

Antes de todas esas decisiones hay algo en común: el conocimiento.

Aprender hoy también nos prepara para mañana

Esta relación entre conocimiento y previsión empieza mucho antes de que tengamos que tomar grandes decisiones. Cuando enseñamos a los más pequeños a ir más allá de las palabras, también les damos recursos para interpretar información, hacerse preguntas, detectar matices y desarrollar su propio criterio.

En Previsora General entendemos la previsión como una forma de prepararnos para aquello que puede venir. El conocimiento desempeña un papel fundamental en ese proceso, ya que nos permite decidir con mayor criterio y mirar hacia el futuro con más herramientas.

Preparar a los más pequeños para el futuro también pasa por ahí. No solo por enseñarles a leer lo que tienen delante, sino por darles herramientas para mirar un poco más allá.

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